@techreport{KreberSzczyrba, type = {Working Paper}, author = {Kreber, Carolin and Szczyrba, Birgit}, title = {Praktische Klugheit in der Lehre durch Scholarship of Teaching and Learning}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:832-cos4-8539}, pages = {16}, abstract = {Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) wird in der Regel als sozialwissenschaftliches Projekt beschrieben, das an die Lehrenden und ihre Fachkulturen ‚von außen' durch die Hochschuldidaktik herangetragen wird (z.B. Wyss, 2018; Szczyrba, 2016). Doch kann die Hochschuldidaktik SoTL auch als ein Anliegen an Lehrende formulieren, aus den F{\"a}chern heraus gemeinsam mit den Studierenden eine gemeinsame Wissenschaftspraxis zu implementieren, die das Bildungsanliegen der Studierenden mit dem der Lehrenden verkn{\"u}pft. Basierend auf dem Verst{\"a}ndnis von Huber (2018), dass SoTL die wissenschaftliche Befassung mit der Lehre und dem Lernen der Studierenden im eigenen Fach ist, kann Lehre an Hochschulen durch SoTL zu einer wissenschaftlich begr{\"u}ndeten Praxis werden und auf praktischer Klugheit i.S.v. phronesis basieren (Kreber, 2015, S. 568ff.; Dunne, 1993). Der Beitrag konzipiert SoTL auf der Basis geisteswissenschaftlicher Theorieans{\"a}tze, um hochschuldidaktisch fundierte und beforschte Lehrkonzepte breiter als auf der Ebene der Technikentwicklung (techne) zu begr{\"u}nden. Dazu st{\"u}tzt er sich auf Ans{\"a}tze von MacIntyre (Praxis, Tugendethik), Bernstein (singulars und regions), Andresen (Fachwissenschaftspraxis), Mezirow (Reflexionsstruktur) und Nussbaum (Reflexion von Zielen). Angelehnt an diese Ans{\"a}tze erschließt er das SoTL darauf, wie Lehrende theoretisch und methodologisch fundiert mit ihren Studierenden ergr{\"u}nden k{\"o}nnen, wie die hochschulischen F{\"a}cher mit internalisierten Werten als ‚interne G{\"u}ter' bereicherte Absolvent*innen hervorbringen k{\"o}nnen.}, subject = {Scholarship of Teaching and Learning}, language = {de} } @techreport{Muders, type = {Working Paper}, author = {Muders, Simon}, title = {Risiko und Resilienz kollektiver Sparprozesse - Backtesting auf Basis deutscher und US-amerikanischer Kapitalmarktdaten 1957-2017}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:832-cos4-8490}, pages = {72}, abstract = {Mit dem Betriebsrentenst{\"a}rkungsgesetz (BRSG) wurde den Tarifvertragsparteien erstmals die Vereinbarung reiner Beitragszusagen erm{\"o}glicht. Hierbei sind Mindestleistungen oder Garantien seitens der Versorgungseinrichtungen ausdr{\"u}cklich nicht erlaubt (Garantieverbot). Es ist jedoch m{\"o}glich, ein kollektives Versorgungskapital zu bilden, das nicht dem einzelnen Sparer, sondern der Sparergemeinschaft insgesamt zur Verf{\"u}gung steht. Mittels einer kollektiven Reserve als Puffer sollen Kapitalmarktschwankungen mit dem Ziel ausgeglichen werden, die Wertentwicklung des Versorgungskapitals f{\"u}r den einzelnen Sparer zu verstetigen. Aufbauend auf der bisherigen Forschung von GOECKE (2011, 2012, 2013a, 2013b und 2016) und GOECKE / MUDERS (2018) wird auf der Grundlage historischer Kapitalmarktdaten die Wirkungsweise des kollektiven Spar-modells im Zeitraum 1957-2017 getestet. Dabei wird neben Deutschland auch die USA betrachtet. Ferner werden zus{\"a}tzlich inflationsbereinigte Werte herangezogen.}, subject = {Versicherungswirtschaft}, language = {de} } @book{NorfTillerFekete, author = {Norf, Celia and Tiller, Petra and Fekete, Alexander}, title = {Glossar zum Wissensmanagement im Bev{\"o}lkerungsschutz}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:832-cos4-8485}, pages = {89}, abstract = {Das „Glossar zum Wissensmanagement im Bev{\"o}lkerungsschutz" von Norf, Tiller und Fekete (2019) stellt die wesentlichen Begriffe und Konzepte zu Wissensmanagement und seiner Bedeutung f{\"u}r den Bev{\"o}lkerungsschutz vor. Das Glossar ist ein Ergebnis des Forschungsprojektes WAKE (https://wake-project.eu/), das L{\"o}sungsans{\"a}tze f{\"u}r den bestm{\"o}glichen Umgang mit Wissen im Bev{\"o}lkerungsschutz entwickelt. Ein besonderes Augenmerk liegt dabei auf der Aufarbeitung der Fl{\"u}chtlingssituation 2015/2016. Es geht um die Frage, wie das darin erworbene Wissen und die dabei gemachten Erfahrungen strukturiert gesammelt, gesichert, aufgearbeitet und f{\"u}r sp{\"a}tere Szenarien genutzt werden k{\"o}nnen. Das Glossar kann und soll kein Ratgeber f{\"u}r die praktische Einf{\"u}hrung von Wissensmanagement in Beh{\"o}rden und Organisationen mit Sicherheitsaufgabe (BOS) sein. Denn f{\"u}r die Einf{\"u}hrung eines Wissensmanagements kann es kein Patentrezept geben. Es muss in jedem einzelnen Fall eine individuell zugeschnittene, praktische Wissensmanagementl{\"o}sung erarbeitet werden. Allerdings entwickelt das WAKE-Projekt, aufbauend auf dem Glossar, Empfehlungen zur Einf{\"u}hrung oder Verbesserung eines Wissensmanagements im Organisationsalltag und in Einsatzsituationen im Bev{\"o}lkerungsschutz.}, subject = {Wissensmanagement}, language = {de} } @techreport{FassbenderMetzgerValbertPolenske, type = {Working Paper}, author = {Faßbender, Axel and Metzger, Christiane and Valbert-Polenske, Katrin}, title = {IMPULS mit der ZEIT. Zur Gestaltung eines Lehrentwicklungsprozesses auf Basis der Ergebnisse einer Workloaderhebung}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:832-cos4-8438}, pages = {13}, abstract = {In einer Veranstaltung sitzen viele Studierende, in einer n{\"a}chsten auf einmal deutlich weniger. Woran liegt das? Und weiß man, ob ein*e Student*in regelm{\"a}ßig kommt oder nicht? Ist die Anwesenheit {\"u}berhaupt von Relevanz? F{\"u}r Lehrende stehen {\"u}ber das eigene Modul hinaus h{\"a}ufig nur geringe Informationen zur Verf{\"u}gung, wann, in welchen anderen Modulen und mit welchem Aufwand Studierende eines Semesters mit Selbststudienaufgaben oder begleitenden Pr{\"u}fungsleistungen wie z. B. Hausarbeiten, Praktika, Pr{\"a}sentationen, Lernkontrollen usw. besch{\"a}ftigt werden. Aus Sicht der jeweiligen Lehrenden sind diese didaktischen Mittel gut begr{\"u}ndet, k{\"o}nnen jedoch insbesondere dann zu Spitzen in der studentischen Workload f{\"u}hren, wenn keine organisatorische Abstimmung mit Kolleg*innen erfolgt. Diskussionen {\"u}ber die richtige Lehrorganisation und das geeignete Maß an Lernanforderungen bleiben erfahrungsgem{\"a}ß in Hochschulgremien h{\"a}ufig ohne klares Ergebnis, so dass ein Wunsch nach Objektivierung der subjektiven Meinungen entsteht, der speziell eine Abstimmung der in das Lernen investierten Zeit mit den von den Modulen gestellten Lernanforderungen betrifft. Derartige Fragen waren die Initialz{\"u}ndung zum nachfolgend beschriebenen Projekt, das noch nicht vollumf{\"a}nglich abgeschlossen ist. Die Erfassung der von Studierenden in ihr Lernen investierten Zeit und die hieraus abzuleitenden Erkenntnisse sind seit den ZEITLast-Untersuchungen von Schulmeister \& Metzger (2011) verbreitet. Jedoch macht es einen Unterschied, ob man einem Kreis von in einem Studiengang lehrenden Professor*innen die validen Ergebnisse einer Studie vortr{\"a}gt oder ob eine Untersuchung im eigenen Studiengang durchgef{\"u}hrt und somit ‚am eigenen Leib' erfahren wird, um dann auf der Basis der Ergebnisse gemeinsam die Zukunft neu zu gestalten. Jedoch, wie bringt man diesen Prozess in Gang? Der Beitrag zeigt zentrale Elemente eines im Studiengang B.Eng. Fahrzeugtechnik der TH-K{\"o}ln durchgef{\"u}hrten Lehrentwicklungsvorhabens, insbesondere die gew{\"a}hlte Strategie zur Legitimierung einer Workloadstudie (Faßbender et al., 2018), die formulierten Forschungsfragen, die Methodik, die bisher gewonnenen Ergebnisse und Erkenntnisse sowie ein Fazit mit einem Ausblick.}, subject = {Hochschuldidaktik}, language = {de} } @techreport{HeepAltinerBerg, type = {Working Paper}, author = {Heep-Altiner, Maria and Berg, Marcel}, title = {Mikro{\"o}konomisches Produktionsmodell f{\"u}r Versicherungen. Teil 2: Renditemaximierung und Vergleich mit klassischen Optimierungsans{\"a}tzen.}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:832-cos4-8362}, pages = {32}, abstract = {Im ersten Teil dieser Publikation wurde unter nicht allzu restriktiven Anforderungen hergeleitet, dass man auch f{\"u}r Versicherungen approximativ das mikro{\"o}konomische Produktionsmodell anwenden kann. Dies liefert eine andere Sichtweise im Hinblick auf die Unternehmenssteuerung. In diesem zweiten Teil werden weitere Anwendungen dieses Modells diskutiert.}, language = {de} } @techreport{OPUS4-835, title = {Forschungsbericht f{\"u}r das Jahr 2018}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:832-cos4-8356}, pages = {46}, abstract = {Mit diesem Bericht dokumentiert das Institut f{\"u}r Versicherungswesen (ivwK{\"o}ln) seine Forschungsaktivit{\"a}ten des vergangenen Jahres. Wir geben damit gegen{\"u}ber der {\"O}ffentlichkeit und insbesondere den Freunden und F{\"o}rderern des Instituts Rechenschaft {\"u}ber die geleistete Forschungsarbeit. Dar{\"u}ber hinaus wollen wir in diesem Forschungsbericht auch darlegen, welche Forschungsziele wir am Institut verfolgen und welche Aktivit{\"a}ten derzeit geplant sind.}, subject = {Versicherung}, language = {de} } @techreport{OPUS4-832, title = {Forschungsbericht 2018 - Fakult{\"a}t f{\"u}r Wirtschafts- und Rechtswissenschaften der Technischen Hochschule K{\"o}ln}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:832-cos4-8326}, pages = {82}, abstract = {Die Fakult{\"a}t f{\"u}r Wirtschafts- und Rechtswissenschaften der Technischen Hochschule K{\"o}ln m{\"o}chte mit diesem Bericht dokumentieren, mit welchen Problemstellungen sich die forschenden Kolleginnen und Kollegen der Fakult{\"a}t im Jahr 2018 auseinander gesetzt haben.}, language = {de} } @misc{OPUS4-828, title = {Hochschuldidaktik erforscht wissenschaftliche Perspektiven auf Lehren und Lernen}, editor = {B{\"o}hler, Yvonne-Beatrice and Heuchemer, Sylvia and Szczyrba, Birgit}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:832-cos4-8285}, pages = {128}, abstract = {Band IV des vierteiligen Werkes „Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I-IV" widmet sich der Frage, welchen Einfluss die Hochschuldidaktik auf Selbstverst{\"a}ndnisse und Werte in der Hochschulentwicklung nehmen kann und soll. Wie kann sich die Hochschuldidaktik durch Scholarship of Academic Development wissenschaftlich fundieren und professionalisieren? Und welche Rolle nimmt sie f{\"u}r das Scholarship of Teaching and Learning ein? Wie k{\"o}nnen Hochschuldidaktik und Hochschullehre durch forschende Zug{\"a}nge miteinander und voneinander lernen? Eine weitere Perspektive der Beitr{\"a}ge liegt auf der Frage, wie Forschung zur studentischen Perspektive auf das Hochschullernen die Lehre anders oder neu ausrichten kann. Die B{\"a}nde „Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I-IV" besch{\"a}ftigen sich mit aktuellen hochschuldidaktischen Forschungsans{\"a}tzen, -ergebnissen und -planungen, die darauf abzielen, den Beitrag der Hochschuldidaktik zu Profilbildung und Wertefragen im Rahmen von Hochschulentwicklungsprozessen zu identifizieren, zu fundieren und zu reflektieren.}, subject = {Hochschuldidaktik}, language = {de} } @misc{OPUS4-827, title = {Hochschuldidaktik erforscht Qualit{\"a}t}, editor = {Heuchemer, Sylvia and Szczyrba, Birgit and Sp{\"o}th, Stefanie}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:832-cos4-8271}, pages = {160}, abstract = {Im vorliegenden Band III des vierteiligen Werkes „Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I-IV" wird eine mehrperspektivische, wissenschaftliche Auseinandersetzung um Qualit{\"a}t der Hochschulbildung gef{\"u}hrt. Die Beitrage n{\"a}hern sich aus unterschiedlichen Perspektiven folgenden Fragen an: Wie kann die Hochschuldidaktik durch die Analyse und Erforschung des Qualit{\"a}tsbegriffs dazu beitragen, hochschul-, wirtschafts- und gesellschaftspolitische Herausforderungen als Chance f{\"u}r Hochschulentwicklung zu betrachten? Welche Fragen ergeben sich mit Blick auf Qualit{\"a}tsentwicklung, welche Werteaspekte sind damit verbunden, und wie wirkt sich dies auf hochschulische Profilbildungsprozesse aus? Welche Ver{\"a}nderungsprozesse werden durch die Reflexion von Qualit{\"a}tsfragen initiiert und wie wird dadurch tiefgreifende und nachhaltige Ver{\"a}nderung erzielt? Die B{\"a}nde „Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I-IV" besch{\"a}ftigen sich mit aktuellen hochschuldidaktischen Forschungsans{\"a}tzen, -ergebnissen und -planungen, die darauf abzielen, den Beitrag der Hochschuldidaktik zu Profilbildung und Wertefragen im Rahmen von Hochschulentwicklungsprozessen zu identifizieren, zu fundieren und zu reflektieren.}, subject = {Hochschuldidaktik}, language = {de} } @inproceedings{RohlfsPuetzMorawetz, author = {Rohlfs, Torsten and P{\"u}tz, Fabian and Morawetz, Marco}, title = {Risiken des automatisierten Fahrens. Herausforderungen und L{\"o}sungsans{\"a}tze f{\"u}r die Kfz-Versicherung. Proceedings zum 14. FaRis \& DAV-Symposium am 7.12.2018 in K{\"o}ln.}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:832-cos4-8221}, pages = {38}, abstract = {Die zunehmende Automatisierung sowie Vernetzung des automobilen Verkehrs besitzt potenziell tiefgreifende Auswirkungen auf die Kfz-Versicherung. Neben der Frage nach der Haftung f{\"u}r Verkehrsunf{\"a}lle spielen dabei ebenso eine sich ver{\"a}ndernde Risikolandschaft sowie m{\"o}gliche Verschiebungen der Kundenschnittstelle durch servicebasierte Mobilit{\"a}tskonzepte eine strategisch zentrale Rolle. Dar{\"u}ber hinaus f{\"u}hrt die zunehmende Vernetzung der Fahrzeuge zu einem sich versch{\"a}rfenden Wettkampf um den Zugriff auf relevante Daten aus dem Fahrzeug. Beim 14. FaRis \& DAV Symposium beleuchteten die Vortragenden diese Fragen hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf das Gesch{\"a}ftsmodell der Kfz-Versicherung, um auf dieser Basis die Herausforderungen und m{\"o}gliche L{\"o}sungsans{\"a}tze zu diskutieren.}, subject = {Kraftfahrtversicherung}, language = {de} }